IA, colonialidad y soberanía educativa
Este artículo examina cómo la IA puede reproducir patrones coloniales en la educación y la producción de conocimiento, y propone la soberanía educativa como prueba de gobernanza.
Author
John Moravec
Articles and research by John Moravec.
AI, coloniality, and educational sovereignty
This paper examines how artificial intelligence can reproduce colonial patterns in education and knowledge production. It calls for educational sovereignty, institutional responsibility, and more critical approaches to AI policy.
La crisis no es la inteligencia artificial; es la imaginación institucional
La crisis central de la educación no es la inteligencia artificial, sino la imaginación institucional. Este artículo examina por qué las escuelas reproducen pedagogías obsoletas incluso cuando las nuevas tecnologías hacen visibles otras posibilidades.
The crisis is not artificial intelligence; It is institutional imagination
This article argues that education’s central crisis is not artificial intelligence but institutional imagination. It examines why schools reproduce outdated pedagogies even when new technologies make other possibilities visible.
La herramienta nunca fue el problema: prohibir teléfonos, la IA y el fracaso del control
Las prohibiciones de teléfonos revelan cómo las escuelas entienden el control, la confianza y el aprendizaje. La cuestión de fondo es qué modelo educativo necesitan cuando las herramientas forman parte del pensamiento.
The tool was never the problem: Phone bans, AI, and the failure of control
This article examines what school phone bans reveal about control, trust, and the purpose of education. It argues that the debate is less about devices than about how institutions understand learning and student agency.
AI as anti-democratic infrastructure (and what education can do about it)
Alex Karp (2026), CEO of Palantir, recently framed AI as a force that will reduce the power of “highly educated, often female voters, who vote mostly Democrat,” while increasing the power of non-college-educated, working-class men.
La IA como infraestructura antidemocrática y qué puede hacer la educación
Alex Karp, director ejecutivo de Palantir, presenta la IA como una fuerza que reducirá el poder de ciertos votantes. La educación debe examinar qué autoridad cede cuando incorpora estas plataformas.
Second channel resilience: Preserving educational coördination in low-connectivity environments
Explore how LoRa-based mesh (Meshtastic) communication can keep education programs running when the internet and electricity fail.
Cómo las grandes empresas tecnológicas están colonizando silenciosamente la educación
Las grandes tecnológicas moldean qué pueden enseñar las escuelas y cómo circula el conocimiento mediante sus plataformas de IA. La educación necesita capacidad para gobernar estos sistemas al servicio del interés público.
How Big Tech is silently colonizing education
Big Tech shapes what schools can teach and how knowledge circulates through AI platforms. Education needs the capacity to govern these systems in the public interest.
Is AI making organizations lazy? (The answer is “yes”)
” The answer, I argued, is not really. It is a tool, just like a calculator or book, that can enhance human capacity.
¿La IA está volviendo perezosas a las organizaciones? La respuesta es «sí»
Cuando las organizaciones confunden la información con el conocimiento, la IA puede aumentar su producción mientras debilita su capacidad de comprender. Recuperar esa capacidad exige interpretación, diálogo y juicio.
Is AI making humans “cognitively lazy”?
AI has renewed debate about learning, memory, and creativity in an age of cognitive offloading. Cognitive offloading means using tools to do mental work we could do ourselves.
¿La IA nos está volviendo «cognitivamente perezosos»?
La IA ha reavivado el debate sobre el aprendizaje, la memoria y la creatividad en una época de descarga cognitiva: utilizar herramientas para realizar un trabajo mental que podríamos hacer por nuestra cuenta.
School access and gender parity in Sub-Saharan Africa: Through the lens of GEFRI
Education is one of the most powerful levers for social progress and economic development. Yet across Sub-Saharan Africa, access to schooling and the achievement of gender parity remain elusive.
Motivation is something we create with students, not something we do to them
Thomas Arnett’s piece “AI can personalize learning. It can’t make students care” makes a compelling case that adolescent motivation is deeply social and that AI, however powerful, can’t replace the human need for recognition and belonging.
Cuestionarlo todo
Ante la incertidumbre, la educación debe cultivar el valor de cuestionar las ideas, los supuestos y nuestro propio papel. Esa cultura también debe incluir a Manifesto 25.