¿Y si el mayor problema que afronta la educación después de 2030 fuera que el futuro se vuelve demasiado inestable para prepararnos como hemos llegado a esperar?
Esta es la pregunta central de mi nuevo documento, Sin preparación: Educación más allá de 2030.
Durante décadas, buena parte de las políticas educativas ha descansado en una promesa conocida: si identificamos los conocimientos, capacidades, competencias y credenciales que las personas necesitarán, la educación podrá prepararlas para lo que venga. Esta promesa siempre ha implicado incertidumbre, pero depende de que el futuro conserve estabilidad suficiente para interpretarlo, planificarlo y diseñar en torno a él.
Esa premisa se debilita.
La IA cambia el trabajo y el conocimiento más deprisa de lo que las instituciones pueden gobernarla. Las alteraciones climáticas se convierten en condiciones materiales de la escolarización. Las presiones demográficas empujan a algunos sistemas hacia contracción y dificultades fiscales, mientras otros afrontan sobrepoblación, migración y demanda sin atender. A la vez, cientos de millones de personas siguen sin acceso a educación o capacidades fundamentales.
El documento sostiene que estas presiones convergen en una crisis más profunda: el colapso de la preparación.
Prepararse sigue importando. Alfabetización, fluidez técnica, comprensión cívica, experiencia profesional y capacidad para aprender conservan su valor. El problema comienza cuando la preparación sustituye al poder.
Lo describo como preparación sin poder: pedir a estudiantes, trabajadores, docentes e instituciones más adaptación, resiliencia, capacidades y «preparación para el futuro», mientras las infraestructuras que moldean aprendizaje, trabajo, datos, tecnología, resiliencia climática y oportunidades quedan fuera de su control.
Muchas respuestas conocidas a la disrupción siguen priorizando adaptación: reconversión profesional, aprendizaje durante toda la vida, alfabetización en IA, personalización, microcredenciales, innovación y alineación con el mercado laboral. Cada una puede tener utilidad, pero deja pendiente quién gobierna los sistemas a los que se pide adaptarse.
El documento examina qué ocurre cuando crece esa distancia. El rezago humano aumenta cuando los cambios tecnológicos, ecológicos y laborales superan el ritmo de legislación, gobernanza, currículos, credenciales y comprensión pública. La agencia se debilita cuando las personas conservan opciones formales, pero pierden autoridad sobre sistemas automatizados, infraestructuras de datos, reglas de plataformas y otros sistemas que moldean sus vidas.
El riesgo es un futuro educativo más estratificado: algunos estudiantes conservarían formación humana amplia, privacidad, mentoría y tecnologías que amplían su agencia; otros encontrarían automatización mediante adiestramiento, vigilancia, clasificación y asignación de posiciones en el mercado laboral.
La alternativa que desarrollo es la soberanía educativa.
La soberanía educativa es la capacidad de estudiantes, docentes, instituciones y comunidades para gobernar, limitar, abandonar y construir los sistemas mediante los cuales ocurre el aprendizaje. Supone tratar IA, datos, evaluación, credenciales, infraestructura, privacidad, trabajo y resiliencia climática como cuestiones de autoridad, además de adopción.
Esto requiere instituciones capaces de actuar entre escuelas individuales y sistemas más amplios de poder estatal y de mercado. Lo llamo el «nivel intermedio ausente»: intermediarios cívicos que puedan reunir conocimiento técnico, capacidad legal, poder de contratación, infraestructura y rendición pública de cuentas entre escuelas, universidades, bibliotecas, sindicatos, municipios y organizaciones de interés público.
La educación no puede prometer certeza sobre el futuro. Los educadores sí pueden proteger la agencia, el juicio y la capacidad colectiva que las personas necesitan para construirlo.
La pregunta central para la educación más allá de 2030 es quién puede gobernar y actuar cuando los sistemas que nos rodean se vuelven más difíciles de comprender y controlar.
Lee el documento completo
Sin preparación: Educación más allá de 2030
